今年6岁半、刚上学两个月的男孩季子潇在星期天早晨摇醒睡梦中的妈妈：“妈，瞧，我写的诗。”在一张白纸上，小子潇用稚嫩的字体写下了他的处女作：山前有一个人，兴安有一作（座）山，兴安山上有人佳（家）事（是）米田（恬）月（悦），兴安的太阳高，兴安的太阳红，住在兴安山上的人门（们）高兴，真好。”据季子潇的妈妈解释：兴安是孩子语文课本中曾出现的一个地名，米恬悦是孩子班上同学的名字。“其实我儿子是一个资质平平的普通孩子，在幼儿园时毫不起眼，但是上小学两个月来，每天不是背唐诗宋词就是练英语口语，现已认识400多个汉字，会背40多首唐诗宋词及儿歌，能熟练运用20多句英语日常用语。眼下竟写起诗来，真是想都不敢想啊！”
季子潇就读的学校北京市海淀区实验小学分校位于海淀区二里沟地区。据了解，该地区21所小学全部采用了这种教学方式，即采用扩大阅读量，提高知识密集度的方法来促进学生学习能力的增强，达到素质教育的根本目的。
据该地区负责教学的董悦老师介绍，从1996年起，他们采用了由浙江教育出版社出版的“21世纪实验教材”这套教材，将重点放在培养学生浓厚的学习兴趣与正确的学习方法上，同时有意识地加大课堂知识的密集度，采用扩大阅读量，强化机械记忆的方式来控制学生的潜能，使学生在浓郁的学习氛围中巩固所学的知识。董老师介绍说，在教学中，他们提倡教师放低眼光，照顾中低程度的学生，给每一个孩子以开口讲话的机会，引导孩子独立思考，积极参与，真正将素质教育的思想贯穿于每一堂课的教学中。
据了解，海淀区二里沟中心学区采取这种新兴教学方式的21所小学中既有原先的所谓“重点小学”，也有生源质量一般甚至偏低的普通小学，经过两年多的实验，老师们也有较大的提高，最明显的例子是，该学区转学到外区的孩子多成为班上的好学生，而从外区转来的孩子则恰恰相反。
资深的教育专家，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学语文教研室李春旺主任对这套教材给予了较高评价，他说，从语言教学的角度讲，理解语言、积累语言、运用语言是三个必要的过程，理解语言与运用语言已在课堂教学中得到大多数人的重视，而积累语言却因种种原因迟迟未能实现。这与目前教材中较少的阅读量不无关系。据李主任讲，北京市绝大多数小学选用的是“北京市九年义务教育教材”，小学六年的语文课本中，讲读与选读的课文只有320篇左右，生词量不足3000，从要求背诵的课文与段落的数量来看，低年级不超过总篇目的50％，中年级不超过40％，高年级只占全部课文篇目的30％，这样少的阅读与背诵量，难怪许多学生一提起作文就头疼。李主任讲，只有在头脑中积累了大量的语言材料，并逐渐学会熟练运用，才能最后发展为语言能力，而在青少年时期大量的阅读与背诵不失为积累语言、积累知识的好方式，古人都曾说“书读百遍，其义自见”。
北京市绝大多数的中小学采用的是“北京市九年义务教育教材”，为什么不能加大这套教材的阅读量呢？李春旺主任介绍说，从80年代中期开始，小学语文除12本课本外还编有12本“课外选读”教材，但自从1992年“版权法”颁布实施以来，“课外选读”教材中选登的文章不断引起版权纠纷，因而这套课外选读教材只好于1993年被迫取消。后为避免增加学生课业负担之嫌，一直没有编写新的课外阅读教材。
但通过加大阅读量、强化记忆来培养兴趣提高能力不失为一种好的教学方式方法。李主任告诉记者，以商务印书馆为代表的一批热心教材改革单位部门已研究出适应21世纪人才培养的新的课程标准以取代现行教学大纲并已通过有关权威部门认定，不久的将来，一套以“素质教育”精神为指导，以培养祖国21世纪人才为目标的新兴教材将问世。
